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Outils d'aide à la problématisation : l'utilisation des caricatures autour du magmatisme des zones de subduction en terminale S

Tools to problematize: the use of caricatures around magmatism in subduction zones in twelfth grade class
Hanaà Chalak
p. 63-94

Résumés

Les débats scientifiques sont des moments privilégiés où la construction des savoirs peut être entamée. Cependant, il a été constaté que les traces de ce processus ont tendance, dans les séquences ordinaires et suite aux débats, à être oubliées au profit des solutions. Parmi les procédés didactiques permettant d’induire la problématisation, les caricatures construites à partir des productions de groupe et proposées aux élèves après le débat semblent jouer un rôle important. Pour étudier les fonctions de ces caricatures dans la construction de savoirs problématisés en sciences de la Terre, nous nous intéressons à 3 séances issues d’une séquence « forcée » préparée par une didacticienne et deux enseignantes expérimentées et portant sur le problème du magmatisme des zones de subduction en terminale S. Nous suivons l’évolution de la problématisation à partir de l’étude des textes oraux et écrits produits lors des séances. Il apparaît que, pour le cas étudié, le travail sur les caricatures permet de maintenir et de poursuivre la logique de problématisation non seulement suite au débat mais aussi après la phase de documentation scientifique.

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Notes de la rédaction

Les annexes (au format PDF) de cet article sont librement téléchargeables à cette adresse depuis l'onglet Compléments.

Extrait du texte

Ce document sera publié en ligne en texte intégral en décembre 2018.

Plan

Introduction
1. La problématisation en sciences de la Terre
2. Les caricatures : outils d’aide à la problématisation ?
3. Méthodologie de recueil et d’analyse des données
3.1. Conditions d'élaboration des séances et spécificités du problème géologique
3.2. Description des séances étudiées et place des caricatures
3.2.1. Séance 1
3.2.2. Séances 2 et 3
3.3. Méthodologie d'analyse des données
4. Étude de l’évolution des explications et des argumentations des élèves pendant les séances forcées
4.1. Étude des explications initiales des élèves
4.2. Étude des argumentations des élèves suite au débat et à l’exploitation de la documentation scientifique
4.2.1. Étude quantitative des argumentations écrites des élèves
4.2.2. Étude qualitative des argumentations écrites des élèves
4.3. Étude de la construction du problème du magmatisme des zones de subduction pendant le débat
4.3.1. Construction de l’impossibilité de fonctionnement de l’explication 1
4.3.2. Construction de la possibilité et de l’impossibilité de fonctionnement de l’explication 2
4.3.3. Construction de la possibilité et de l’impossibilité de fonctionnement de l’explication 3
4.3.4. L’espace des contraintes en jeu lors du débat de terminale S
5. Conditions didactiques induisant la problématisation et fonctions des caricatures
Conclusion

Aperçu du texte

Introduction

La construction des savoirs problématisés en sciences fait l’objet de plusieurs recherches didactiques qui s’intéressent aux difficultés, aux conditions et aux procédés didactiques favorisant cette construction (Orange & Orange Ravachol, 2007 ; Chalak, 2012a, 2013). Les études sur les pratiques ordinaires d’enseignants, menées au sein du Centre de recherche en éducation de Nantes (CREN), montrent que, lors de la construction des problèmes en sciences, les enseignants rencontrent des difficultés liées à une logique d’enseignement centrée sur le repérage et le tri des solutions (Chalak, 2012, 2014). Elles montrent également que le recours à des dispositifs ou des « inducteurs de problématisation » (Fabre & Musquer, 2009a, 2009b) est nécessaire pour orienter les élèves vers la construction et la mise en texte de savoirs problématisés. L’inducteur de problématisation est défini par Musquer & Fabre (2010, p. 2) comme « un élément du milieu pédagogique ou didactique visant à a...

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Pour citer cet article

Référence papier

Hanaà Chalak, « Outils d'aide à la problématisation : l'utilisation des caricatures autour du magmatisme des zones de subduction en terminale S », RDST, 14 | 2016, 63-94.

Référence électronique

Hanaà Chalak, « Outils d'aide à la problématisation : l'utilisation des caricatures autour du magmatisme des zones de subduction en terminale S », RDST [En ligne], 14 | 2016, mis en ligne le 31 décembre 2018, consulté le 22 juillet 2017. URL : http://rdst.revues.org/1423 ; DOI : 10.4000/rdst.1423

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Auteur

Hanaà Chalak

Université de Nantes, Centre de recherche en éducation de Nantes (CREN)

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Droits d’auteur

© Éditions de l’École normale supérieure de Lyon

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