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Les valeurs dans les représentations de l'éducation au développement durable chez des étudiants et des professeurs des écoles

Values in students' and primary school teachers representations about sustainable development
Raphaël Chalmeau, Marie-Pierre Julien et Jean-Yves Léna
p. 155-184

Résumés

Dix ans après la première circulaire dans le système éducatif français sur la généralisation de l'éducation au développement durable (ÉDD), nous proposons une analyse des représentations, pour des étudiants et des professeurs des écoles, au sujet de l'ÉDD et des valeurs qui la fondent. 172 étudiants et 190 enseignants ont été interrogés pour une partie d'entre eux en 2005, et pour l'autre partie en 2012 (enseignants) et en 2014 (étudiants). Les réponses des sujets sont étudiées en relation avec le contenu des curricula prescrits. L'analyse des définitions révèle une vision majoritairement centrée sur l'environnement. D'autre part, les valeurs les plus citées, comme le respect ou la citoyenneté, se retrouvent dans les curricula prescrits. La dominance de certaines valeurs au détriment d'autres ainsi que les faibles différences de représentations, après plusieurs circulaires, posent question du point de vue de la formation des enseignants.

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Extrait du texte

Ce document sera publié en ligne en texte intégral en décembre 2018.

Plan

1. Contexte
1.1. L'intégration de l'éducation au développement durable dans le curriculum prescrit en France
1.2. Les valeurs de l'ÉDD
2. Problématique et objectifs de recherche
3. Méthodologie
3.1. Population
3.2. Méthode
4. Résultats
4.1. Les représentations de l'éducation au développement durable
4.1.1. Nombre de mots
4.1.2. Premier terme utilisé
4.1.3. Les différents termes cités pour définir l’É(E)DD
4.1.4. Les différentes catégories liées au mot environnement
4.1.5. Les représentations sociales de l'É(E)DD
4.2. Les valeurs fondatrices de l'éducation au développement durable
4.2.1. Nombre de valeurs par sujet
4.2.2. Quelles valeurs ?
5. Discussion
5.1. L’É(E)DD : une éducation à visée comportementaliste et un objet centré sur l'environnement
5.2. Les valeurs de l'É(E)DD : entre respect de l'environnement et citoyenneté
6. Conclusion et perspective

Aperçu du texte

1. Contexte

1.1. L'intégration de l'éducation au développement durable dans le curriculum prescrit en France

Le concept de développement durable, admis sur le plan international à partir du discours aux Nations unies de Mme Brundtland (WCED, 1987) a été progressivement intégré dans les différentes politiques. En France, la stratégie nationale de développement durable (SNDD) a été adoptée en 2003 afin de mettre en place des objectifs et des plans d'actions conformément aux engagements pris lors du sommet mondial pour le développement durable (ou sommet de la Terre) organisé à Johannesburg en 2002. La SNDD était adoptée pour cinq ans, elle a été révisée en 2008 pour cinq nouvelles années. Cette stratégie interministérielle est coordonnée par le ministère de l’Écologie, du Développement durable et de l’Énergie. Pour la dernière période, de 2010 à 2013, elle traduit la volonté d’intégrer les enjeux d’un développement durable dans l’ensemble des politiques publiques en cohérence avec les e...

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Pour citer cet article

Référence papier

Raphaël Chalmeau, Marie-Pierre Julien et Jean-Yves Léna, « Les valeurs dans les représentations de l'éducation au développement durable chez des étudiants et des professeurs des écoles », RDST, 14 | 2016, 155-184.

Référence électronique

Raphaël Chalmeau, Marie-Pierre Julien et Jean-Yves Léna, « Les valeurs dans les représentations de l'éducation au développement durable chez des étudiants et des professeurs des écoles », RDST [En ligne], 14 | 2016, mis en ligne le 31 décembre 2018, consulté le 22 juillet 2017. URL : http://rdst.revues.org/1442 ; DOI : 10.4000/rdst.1442

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Auteurs

Raphaël Chalmeau

Université Toulouse Jean-Jaurès, ESPE de Toulouse

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Marie-Pierre Julien

Université Toulouse Jean-Jaurès, ESPE de Toulouse, laboratoire GEODE 5602 CNRS

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Jean-Yves Léna

Université Toulouse Jean-Jaurès, ESPE de Foix, laboratoire GEODE 5602 CNRS

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Droits d’auteur

© Éditions de l’École normale supérieure de Lyon

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