Navigation – Plan du site

Numéros

  • 18 | 2018
    Vie, vivant et biodiversité

    Des avancées scientifiques récentes dans les domaines de la biologie et des biotechnologies renouvellent en partie les questions sur les concepts de vie et vivant. De nouveaux défis sont imposés par et pour nos sociétés contemporaines, tels les exigences de santé, le maintien d’une biodiversité, la préservation des ressources naturelles et du climat. Notre regard et nos actions sur notre environnement, sur la vie et le vivant, s’en trouvent modifiés et de nouvelles perspec(...)

  • 17 | 2018
    Chercheurs en didactique, enseignants et formateurs : perspectives et collaborations

    De nombreuses recherches en didactique des sciences et de la technologie (S & T) soutiennent l’ambition d’agir avec et pour les acteurs du système éducatif, avec un souci d’interactions fortes avec la communauté des enseignants, des formateurs, voire des concepteurs de programme. Dans cette mouvance, des chercheurs collaborent avec des enseignants, des formateurs avec pour objectif une meilleure connaissance et une amélioration de l’apprentissage, de l’enseignement ou de l(...)

  • 16 | 2017
    Varia
  • 15 | 2017
    Connaissances professionnelles didactiques pour l’enseignement des sciences et des technologies

    Ce dossier souhaite apporter une contribution à la vaste question des connaissances professionnelles des enseignants. Il s’agit d’alimenter la question des connaissances nécessaires à l’enseignement d’un contenu spécifique donné, en somme des connaissances professionnelles didactiques, qu’on peut rapprocher de ce que les anglo-saxons désignent sous le vocable pedagogical content knowledge (PCK), connaissance pédagogique du contenu. S’intéresser aux connaissances profession(...)

  • 14 | 2016
    Les sciences de la Terre et de l’Univers : spécificités et ouvertures
    Earth and Universe sciences: particularities and further questioning paths
    Couverture RDST n° 14

    Les sciences de la Terre et de l’Univers (STU) constituent un champ de savoirs et de pratiques qui s’enracinent dans l’histoire naturelle. En se centrant sur des objets spécifiques ou/et en mobilisant des techniques différentes, elles se sont développées, se diversifiant en de nombreuses disciplines. Dans leurs évolutions actuelles, dans la recherche et l’enseignement, elles sont de plus en plus associées à d’autres domaines scientifiques et engagées dans le traitement de (...)

  • 13 | 2016
    Recherches sur l’école et ses partenaires scientifiques
    Couverture RDST n° 13

    Ce dossier « Recherches sur l’école et ses partenaires scientifiques » permet d’interroger les pratiques partenariales et les manières dont les didacticiens problématisent et investissent ce champ. La politique éducative, en France, incite les enseignants à développer des partenariats, avec des musées ou des centres de culture scientifique, des associations, des universités, des laboratoires scientifiques, etc. La didactique des sciences a investi ces espaces non scolaires(...)

  • 12 | 2015
    L’expérimental en sciences, réel ou virtuel
    RDST 12

    Le rôle des activités pratiques dans l’apprentissage des sciences a été largement étudié durant ces dernières décennies dans de nombreux pays. Récemment, le contexte institutionnel a évolué. En effet, dans l’enseignement primaire et secondaire en Europe, la démarche d’investigation (DI) est généralisée dans les instructions officielles. Les recherches menées à l'échelle internationale, font ressortir des questions spécifiques, portant par exemple sur l’articulation entre D(...)

  • 11 | 2015
    Les cadres théoriques et méthodologiques
    Theoretical and methodological frameworks
    RDST n° 11

    La partie thématique de ce numéro 11 de RDST se donne pour but de faire le point et de discuter les choix des cadres théoriques et méthodologiques en didactique des sciences et des technologies. Même si ce dossier ne peut, a lui tout seul, donner une vue d’ensemble de la structuration du champ des recherches en didactique des sciences et des technologies, les quatre articles présentés rendent compte de la diversité des objets de recherche travaillés dans le champ (pratique(...)

  • 10 | 2014
    Énergies
    RDST n° 10

    L’énergie est un thème mobilisé en biologie, en chimie, en géologie, en physique et en technologie. En outre, l’énergie intéresse également les champs investis par les questions socialement vives (la consommation et les économies d’énergie, etc.) ainsi que les domaines de l’éducation à la santé (avec les notions de calories, d’effort physique, de bilan, etc.), au développement durable (ressource énergétique, réchauffement climatique, énergie renouvelable ou non-renouvelabl(...)

  • 9 | 2014
    Jean-Pierre Astolfi : échos dans les recherches d'aujourd'hui
    RDST n° 9

    La didactique des sciences et technologies doit beaucoup aux travaux de Jean-Pierre Astolfi. Entre les années 1980 et 2000, à la suite de Victor Host, J.-P. Astolfi a impulsé les travaux de l’équipe de recherche en didactique des sciences de l’INRP. Il a ainsi initié un important courant de recherches, caractérisé à la fois par son exigence épistémologique et son insertion dans la réalité de l’enseignement. Ces travaux ont certainement fait figure de modèle pour un type de(...)

  • 8 | 2013
    Activité d’élèves, activité d’enseignants en éducation scientifique et technologique
    RDST n° 8

    L’école organise les rapports entre l’enseignement dispensé par l’enseignant et les apprentissages construits par les élèves. L’organisation conçue par l’enseignant a une incidence sur l’activité des élèves. Analyser l’activité de l’enseignant et celle de l’élève accroit la compréhension des processus d’enseignement-apprentissage dans lesquels les interactions sont déterminantes. Cette étude est particulièrement difficile. Théoriquement, il faut disposer deux théories, une(...)

  • 7 | 2013
    L’éducation scientifique et technologique : quelles évolutions ?
    RDST n° 7

    Les articles du dossier thématique du numéro 7 de la revue RDST portent sur l'analyse de la signification et des effets potentiels ou réels des changements récents dans l’éducation scientifique et technologique.

  • 6 | 2012
    TIC et apprentissage des sciences : promesses et usages
    RDST 6

    Alors que de nombreux chercheurs et experts soulignent le rôle potentiellement majeur des technologies de l'information et de la communication pour l’éducation d’abord en tant qu’aide pédagogique, mais plus spécifiquement dans l’instrumentation des travaux pratiques (mesure et expérimentation avec ordinateur), pour la simulation de phénomènes, etc., les utilisations scolaires demeurent encore rares, en dehors des filières techniques et professionnelles. Cet écart entre les(...)

  • 5 | 2012
    Varia
    RDST n° 5
  • 4 | 2011
    Le temps et l’espace
    RDST n° 4 - Le temps et l'espace
  • 3 | 2011
    Didactique des sciences et histoire des sciences
    RDST n° 3
  • 2 | 2010
    Sciences des scientifiques et sciences scolaires
    RDST n°2
  • 1 | 2010
    Opinions et savoirs
    RDST n° 1
  • Logo Université de Lyon
  • Logo ENS Lyon
  • Logo ENS Éditions
  • Logo Institut français de l’éducation
  • Revues.org